DISCAPACIDAD SENSORIAL

DISCAPACIDAD SENSORIAL 

Son los sentidos de la vista y el oído los más importantes en el ser humano porque a través de ellos percibimos la mayor parte de información del mundo que nos rodea.

El concepto de deficiencia visual hace referencia tanto a la ceguera como a otras afecciones de la vista que no llegan a ella.

Según el momento de aparición de la deficiencia existen cegueras y deficiencias visuales de nacimiento y adquiridas, temprana o tardíamente, teniendo gran importancia el momento de dicha aparición porque de ello dependerán las experiencias visuales que se hayan podido adquirir antes de la lesión.

• Sordera prelocutiva: personas sordas desde su nacimiento, o que naciendo oyentes se quedaron sordas antes de adquirir el lenguaje oral.
• Sordera postlocutiva: personas que adquieren la sordera después de haber aprendido el lenguaje oral.

Tambien encontramos este  tipo de  discapacidad que son:

La población sordociega puede dividirse en cuatro grandes grupos:

1. Personas con sordoceguera congénita.
2. Personas sordociegas con deficiencia auditiva congénita y una pérdida de visión adquirida durante el transcurso de la vida.
3. Personas sordociegas con una deficiencia visual congénita y una pérdida de audición adquirida posteriormente durante su desarrollo.
4. Personas nacidas sin deficiencias visuales ni auditivas y que sufren una pérdida de audición y de visión posterior.

DISCACIDAD INTELECTUAL

DISCAPACIDAD  INTELECTUAL  

Las personas con discapacidad intelectual tienen algunas limitaciones para funcionar en su vida diaria.

Les cuesta más aprender habilidades sociales e intelectuales para actuar en diferentes situaciones. La discapacidad intelectual aparece antes de los 18 años.

La discapacidad intelectual no sólo tiene que ver con la persona. También tiene mucho que ver con su relación con el entorno,estos  deberan ser  entornos  inclusivos las personas con discapacidad intelectual pueden desarrollar muchas habilidades.

TIPOS DE  DISCAPACIDAD  INTELECTUAL 

La discapacidad intelectual es entendido como una condición en la que las personas que la padecen tienen severas limitaciones y deficiencias en el funcionamiento intelectual, teniendo problemas en el razonamiento, la planificación, la resolución de problemas o el aprendizaje.

Además de ello estas personas presentan deficiencias en la adaptación al medio, necesitando de ayudas en una o más dimensiones del funcionamiento humano para que su vida cotidiana no se vea limitada en su autonomía personal y participación social. Se cataloga como un trastorno del neurodesarrollo, siendo necesario que estas dificultades sean observadas durante el desarrollo.

1. Leve  
2. moderada
3. grave 
4. profunda

DISCAPACIDAD COGNITIVA

Discapacidad cognitiva

¿Qué es la discapacidad cognitiva? 

Los niños y las niñas pueden presentar diferencias en sus 

ritmos de aprendizaje y de desarrollo. Ejemplo: pueden estar 

avanzados en lenguaje y tener dificultades en motricidad; 

debido a factores biológicos, sociales o culturales. Lo importante 

es reconocer que existen particularidades que fundamentan las 

diferencias individuales. 

El concepto de discapacidad cognitiva ha cambiado a través del 

tiempo transformándose desde una visión individual, hacia una 

visión social que tiene en cuenta la relación del niño o niña con 

el contexto. Es así como se han generado diferentes conceptos 

relacionados como retraso mental, discapacidad intelectual, y 

discapacidad mental. En este caso y durante el desarrollo de 

esta guía utilizaremos el término discapacidad cognitiva.

Existen tres elementos claves en la definición de la 

discapacidad cognitiva: capacidades, entorno y funcionamiento,

Las capacidades son aquellos atributos que posibilitan un 

funcionamiento adecuado del niño o niña en la sociedad. Como 

las habilidades sociales y la participación en actividades.

El entorno o contexto lo forman aquellos lugares donde el niño 

o niña vive, aprende, juega, se socializa e interactúa. Es 

importante conocer las características del entorno en que se 

desenvuelve cada niño o niña para adaptarlo a su edad, genero 

y posibilidades intelectuales y sociales.

 El funcionamiento relaciona las capacidades con el entorno, 

pues cada niño o niña actúa acorde con sus posibilidades en su 

ambiente determinado. Por lo tanto, se puede decir que el 

entorno se convierte en una barrera si no ofrece oportunidades 

de aprendizaje o hay descuido; o se convierte en un facilitador 

(por los apoyos, estimulación, recursos) en la medida en que 

aporta a los procesos de desarrollo del niño o niña.

Algunos aspectos que involucran la discapacidad cognitiva son:

 

Las habilidades intelectuales: memoria, percepción, imitación, atención 

y solución de problemas. 

Las habilidades para desempeñarse en la vida cotidiana: bañarse, 

vestirse y comer solo. 

Las habilidades sociales: expresión de afecto, relaciones y participación

TIPOS DE DISCAPACIDADES

DISCAPACIDAD FÍSICA 

SEGÚN LA OMS SE CONOCE:

Deficiencia: perdida de una estructura psicológica, fisiológica o anatómica.

Discapacidad: ausencia de la capacidad de realizar una actividad dentro del margen que se considera normal para un ser humano.

Minusvalía: es una situación desventajosa para un individuo como consecuencia de una deficiencia que limita o impide el desempeño de un rol que es normal. 

•En función de la edad, sexo, factores sociales y culturales

Son dificultades mayores que el resto de los estudiantes para acceder al currículo

CRITERIOS PARA LA CLASIFICACIÓN DE LAS DISCAPACIDADES FÍSICAS

•Se dividen en dos

•Trastornos motórico sin afectación cerebral 

•Trastornos motóricos con afectación cerebral

  Leves:   Tienen una mínima limitación en las actividades o presentan falta de coordinación

   Moderados:  - Afectar la deambulación,

        -   El cuidado de sí mismo

           - La comunicación, pero que no los discapacidad completamento

Severo

Discapacidades que, sin un tratamiento especializado no permiten una calidad de vida.

1.Parálisis Cerebral

–Alteración del movimiento y la postura

•Daño o lesión no progresiva pero permanente en un encéfalo inmaduro.

•La lesión no es evolutiva y los síntomas no son tan variados

2. Epilepsia

•Caracterizada por crisis recurrentes debidas a una descarga excesiva de las neuronas

cerebrales

•(crisis epilépticas)

3. Problemas que afectan las articulaciones

•ARTRITIS REUMATOIDE

•Se presenta como consecuencia de una inflamación permanente de las articulaciones que incluso pueden llegar a deformarse.

•A causa del dolor, se prefiere permanecer sentado y quieto.

 

4.PROBLEMAS QUE AFECTAN LOS HUESOS

•Escoliosis

•Convexa, la deformidad más notoria “joroba”.

•Cóncava es una curvatura de la columna vertebral en la zona lumbar.

•Osteogénesis Imperfecta

•Huesos y articulaciones: los huesos del cráneo son suaves por lo que la cabeza puede deformarse.

•El pecho tiene una forma característica. La espina dorsal generalmente esta curvada (escoliosis).

•Las articulaciones son muy flexibles.

•Hay una propensión a sufrir caries o a que los dientes se rompan.

•Condodistrófia

•De origen genético, afectan al crecimiento longitudinal de los huesos.

•Dando lugar a diversos tipos de enanismo.

5. Problemas que afectan los músculos

•Distrofía Duchenne

•Enfermedad progresiva (varones) hereditario.

•Progresiva

•Torpeza al caminar, caídas frecuentes,

•Diez años pierde la movilidad.

•Artrogriposis

•Articulaciones rígidas y músculos débiles

•Apariencia física deforme pocos movimientos de articulaciones.

•Artrofia Muscular de la Niñez

•Degeneración progresiva de las células nerviosas motoras.

•Debilidad progresiva de los músculos. 

6. Problemas que afectan la medula espinal 

•Parálisis

•Ausencia de movimiento

•Mielomeningocele, meningocele y espina bífida

•No se cierra la médula

•Mielomeningocele

•Espina bífida con hernia de la médula espinal

•Meningocele:

•Tumor formado por la meninges.

•Espina bífida:

•Hendidura, tumor bajo la piel.

•Espina bífida oculta:

• Abertura de la médula espinal que no origina discapacidades físicas.

DISCAPACIDAD

DISCAPACIDADE  

Lograr la certificación de la discapacidad en Colombia ha sido un reto que las personas con discapacidad se han impuesto y que el país ha asumido, en el marco de la legislación vigente y de los acuerdos internacionales a los que ha adherido Colombia. Para el efecto, se ha adoptado el modelo de clasificación internacional del funcionamiento, la discapacidad y la salud (CIF), en razón a que este instrumento, validado internacionalmente en diversos estudios, permite incorporar un estándar internacional de evaluación del estado funcional de los individuos. En este ensayo, inicialmente se define el concepto "discapacidad" y se ubica en el contexto histórico que lo precede, hasta llegar a la actual estructura de dominios y categorías de la CIF, instrumento que proporciona un marco común y generalizado, de forma tal que se permita proporcionar una adecuada asignación de servicios y beneficios generales, específicos, y a la vez se evalúa el diferencial existente entre el funcionamiento real y el potencial de las personas con discapacidad.

NORMATIVIDAD

NORMATIVIDAD DE INCLUSION EDUCATIVA

ley 115 de 1994 

la ley general de la nacion

El capítulo 1. Del título III (artículos del 46-49) “Educación para personas con limitaciones o capacidades excepcionales”, la que plantea que la educación para estos grupos “…es parte integrante del servicio público educativo” Art. 46 y que “el Estado apoyará a las instituciones y fomentará programas y experiencias orientadas a la adecuada atención educativa..” art.47

Decreto 2082 de 1996

reglamenta la atención educativa de personas con limitaciones o capacidades excepcionales.

ley 361 de 1997

Por la cual se establecen mecanismos de integración social de la personas con limitación y se dictan otras disposiciones"

decreto 3011 de 1997 

Por el cual se establecen normas para el ofrecimiento de la educación de adultos y se dictan otras disposiciones". cognoscitivas, emocionales o con capacidades o talentos excepcionales"

Los programas de educación básica y media de adultos, deberán tener en cuenta lo dispuesto en el Decreto 2082 de 1996 y demás normas concordares, en relación con la atención educativa de las personas con limitaciones físicas, sensoriales, psíquicas,

decreto 3020 del 2002

Se establecen los criterios y procedimientos para organizar las plantas de personal docente y administrativo del servicio educativo estatal que prestan las entidades territoriales y se dictan otras disposiciones.

convención sobre los derechos de las personas con discapacidad 2006

El propósito de la presente Convención es promover, proteger y asegurar el goce pleno y en condiciones de igualdad de todos los derechos humanos y libertades fundamentales por todas las personas con discapacidad, y promover el respeto de su dignidad inherente.

resolución 2565 del 2003 MEN

Por la cual se establecen parámetros y criterios para la prestación del servicio educativo a la población con necesidades educativas especiales

decreto 366 de 2009